Kartleggingsprøver

Fortalte jeg at vi ble spurt av rektor om vår datter kunne fritas fra kartleggingsprøver? I alle fall - vi svarte nei. Vi er i mot å utelukke vår datter. Hvorfor skal ikke hennes resultater telle med?

Vi synes prøver burde tilpasses alle, akkurat som undervisningen.

Hun var derfor med, men siden hun ikke klarte å gjennomføre uten ekstra hjelp så ville de ikke telle med hennes resultat. Hvorfor ikke det? Hun burde telle som en av de som skårer under kritisk grense og man bør ta dette ad notem, kanskje tilpasse prøver til neste gang - eller opplegg, slik at alle kan telle med?
Hvorfor skal man ikke teste hva undervisningen til elever med IOP gir, på en ordentlig måte?

Vår datters resultat ble ikke testet på en god måte og ikke tatt hensyn til som alle de andre. Det føles sårt.

Veiledning i forbindelse med skolestart

Jeg har satt sammen et skriv for skolestart som jeg gjerne deler med alle foreldre og lærere og andre interesserte med tips til hvordan man kan tilrettelegge undervisningen for å gjøre den mer visuell.

Veiledning i forbindelse med skolestart

Følgende læremateriell har vært vellykket å implementere i skolehverdagen til vår datter:

1. Learning English with Teddy inneholder drama og sang som motiverer alle elever til å lære engelsk. Vår datter elsker engelsk-timene og det gjør de andre barna også.

Gå gjerne inn på http://www.teddylanguage.no/bakgrunn.html for å få et inntrykk.

2. Numicon er visualisering av tallrekken og gir innhold til tallrekken på en veldig fin måte. Videreutvikles stadig og vi har funnet materiellet svært nyttig også for å visualisere pluss og minus og mengder.

Gå hit for å titte litt på materiellet: http://www.songvaar.no/index.pl?grID=70&grNiv=2&grNavn=Numicon%20-%20MATERIELL&Overgr=59&hgrID=59

For vår datter er det spesielt vanskelig å forholde seg til det abstrakte. Matematikk er abstrakt og lærebøkene i den ordinære skolen er bra på den måten at de visualiserer. Men det blir gjerne litt mye på hver side, oppgavearkene ofte for komplekse. I alle fall oppleves det slik for oss som gjør lekser med henne. Numicon er en stor hjelp i visualisering av leksene. I klasserommet benyttes Numicon til stasjonsundervisning men også i vanlig matematikkundervisning for å visualiser det som skal læres på en måte som er kjent og gir mer mening.

3. Lese- og begrepsopplæring opplegg basert bla på Karlstadmodellen fra Stenbråten skole i Oslo.

Permene med materiell kan ses hos PPT i Oslo. Spesialpedagogen i klassen til vår datter benytter dette materiellet spesielt i leseopplæring. Stenbråten har endags-kurs i dette materiellet. Ellers lager vi lotto og memory av leselekser og øveord.

4. På tale om tale ( taletrening ) – dette jobbet vi en del med i barnehagen og hjemme men tar det inn i skolen også fra nå av, i Aktvitetsskoletiden (SFO). Ganske enkelt å følge når plan og struktur er lagt og materiell er klargjort. Sørger for at barnet får trene på å finne hvor og hvordan lydene lages i munnen. Vi trener bla vokal-konsonant-kombinasjoner for bli tryggere på uttale. Materiell finnes her http://www.songvaar.no/index.pl?grID=72&grNiv=2&grNavn=P%E5%20tale%20om%20tale&Overgr=56&hgrID=56

Refleksjoner over første skoleår som snart er over

Det har gått så bra! Vi er superfornøyde med skolestarten og føler at vi er blitt hørt som foreldre, selv om det har tatt litt tid å få gjennomført en del av forslagene våre så har det meste gått i boks.

Spesialpedagog, assistent og kontaktlærer har jobbet så godt sammen og vi ser at de er blitt et godt sammensveiset team, som traff hverandre første gang for snart ett år siden. De er flinke med barna og rektor er fornøyd med klassens resultater. Det er jo ganske sikkert de ressurssterke hjelpende foreldrene og dermed flinke barn som trekker snittet opp men likevel. Vi som stadig er i bursdag med hele klassen, og ser dem i fri flyt, er imponert over lærerne og hva de får til av strukturert undervisning med hele gjengen :-)

Det de har gjort er jo å dele klassen i så mange timer som mulig. Det ønsket vi oss. Da gjennomføres Learning English with Teddy og visualisering av Tema-undervisningen bedre fordi barna klarer å samle seg om det som er fokus når de er færre. Ulike spill som Martine trenger i undervisningen for å motiveres til lesning er enklere i liten gruppe. Lærer blir også dyktigere. Det er færre barn og lettere å holde orden, ro og fokus. Færre voksne tilstede på samme tid gir mer fokus på hvert enkelt barn så lenge det er få av dem. Alle barn aktiviseres i undervisningen, alle får snakket litt og blir sett.

Litt leit at grupperommet der noen av elevene plasseres er ugunstig innredet og ganske trist.

Overraskende var det også at vi ble spurt om vår datter kunne fritas fra kartleggingsprøve. Eller, vi hadde vel egentlig ventet på situasjonen og svarte at vi er i mot å utelukke noen fra prøven. Dersom den ikke funker for å gi lærerene hjelp til evaluering av hva hun har lært av det de har jobbet med så er det oppgaven som må endres.

Noe som også føles feil, er at klassen deles inn etter nivå. Jeg tror vi må blandes og lære å kjenne hverandres styrker og svakheter på tvers av evnegruppene. Og respektere hverandre for den vi er. Det er jo slik vi må forholde oss i livet ellers? Ikke minst i arbeidslivet? Hva tenker dere andre?