Tegn gjør innlæring raskere

Ta en titt på artikkelen nedenfor, og kommenter gjerne! For meg har dette vært en ekstra motivasjon for at vi alle skal lære oss tegn og benytte dem. Ikke bare for at vår datter skal henge bedre med og lære seg nye ord og setninger, det hjelper så mange fler! Zoom inn så du kan lese artikkelen. Send meg mail til ingrid@itlighthouse.no om du ønsker artikkelen tilsendt som enklere lesbar og utskriftsbar pdf.

/ Jeg får ikke pdf-ene til å vare på bloggen, jobber derfor med en oversettelse av artikkelen som jeg skal legge ut. Send ellers mail så skal du få den tilsendt i original. /

Er vi klare for skolestart?

Tiden i barnehagen er over om en ukes tid. Den pedagogiske, planlagte oppfølgningen sluttet i dag. Vår datter har nok ikke forstått det ennå, men vi snakker mye om det.

Vi hadde to søstre fra avdelingen på overnatting i natt, den ene søsteren er skolejente som vår.

Det er godt å oppleve kontrasten, så jeg vet hvor vi står. Godt når jeg ser at min datter vil forholde seg til den som er på hennes alder og er sammen med henne hele tiden. Imiterer og tilpasser seg for å få være med, og passer på den mindre som en lillesøster.

Vi har satt veldig stor pris på tiden i Knausen barnehage, personalet på Grønn avdeling og styreren og alle de andre har vært helt fantastiske.

Vi har lært masse av dem, og vi er så takknemlige for alt de har ønsket å lære seg sammen med oss.

Vi vil savne de glade smilene deres hver dag.

Nå går vi en ny tid i møte, i skolen.

Vi går alle i fellen å snakke for mye - jeg også

Veildning i konversasjon

Vanlig problem: - for mye snakk

Enten 
snakker samtalepartneren så mye at barnet får for lite trening

eller 
snakker barnet så mye at samtalepartneren ikke kan bidra

Hvorfor er dette et problem?

Ikke tilstrekkelig med trening for å gjøre samtale til en vane.

Lærer seg å være passiv.

Lærer seg å bare snakke om andres idéer.

Misslykkes med å lære turtaking.

Anser at egne idéer er mindre viktige.

Samtalepartneren snakker på en for komplisert måte 

og barnet får ikke et forbilde som barnet kan lære av.

Konversasjonen lever ikke så lenge når én person kjører showet.

SAMTALE fører til et sosialt liv MER ENN språket i seg selv.

Hva kan du gjøre for å hjelpe?

TENK PÅ SAMTALER SOM å gi og ta, som badminton, IKKE som en forelesning, test eller undervisning.

Vent uten å si noe for at partneren skal få sin tur.

Forvent helt klart og regn med at barnet skal delta.

La barnets tur innimellom være fysisk og ikke-verbal.

Aksepter og gi et svar selv om det barnet sier er uklart.

La personen vite at du ønsker at samtalen skal fortsette.

Minn deg selv på at han kommer til å lære deg mer når du bare gjør halvparten.

Barn lærer språk aller best i samtaler.

Lag gjerne samtale av fysiske samhandlinger.

Gjør mer av dette:

Mamma: Du har bursdag snart (venter, ser på barnet).

Barn: Jeg vil ha en tog-kake. Med lokomotiv.

Mamma: Noen vogner?

Barn: Ja en med griser og hester.

Mamma: De kan begynne å krangle.

Barn: Ok, to vogner.

SAMTALER UTVIKLES best når begge parter deltar like 

mye. Barnet lærer seg flere ord også.

Hilsen

James MacDonald

(Oversatt og noe moderert: Ingrid Myklebust)

Sommerkurs i språk og inkludering

Det har vært så herlig å tilbringe tre dager sammen med så mange som opplever det samme som meg! Alle har vi hverdager med barn som trenger mye hjelp til å utvikle sitt språk.

Jeg føler meg også som en som kan veilede! Iréne Johansson er den jeg har lært alt jeg kan av om hvordan støtte barn som trenger det i sin språktrening. Hun var med på sommerkurset vårt som foreleser og hadde individuelle konsultasjoner. Nå har hun på en måte henvist noen familier til meg som hun mener jeg kan følge opp med det program jeg har lært av henne. Det vil si veiledning, i nettverk rundt barna.

Jeg lærte forøvrig også noen nye tegn i løpet av disse dagene. Du kan også lære tegn ved å lime følgende inn i nettleseren din:

file:///Applications/Tegn%20til%20Tale/tegn_til_tale.html

Vi vil holde sommerkurs også neste år, eller hver sesong om vi får det til. Vi håper vi får støtte via Helse og rehabilitering neste år.

Dette var gøy! Jeg er utrolig glad for at vi fikk med fem fra vår skole på kurset, slik at de fikk en bra introduksjon til Karlstadmodellen og kan besøke barnehagen med nytt sinn før sommeren starter for alvor.

My experience with Autism

Her hørte og så jeg mange gode tips for visual learners. Imponerende om sitt liv og hva som fungerer:

http://www.youtube.com/watch?v=2wt1IY3ffoU&playnext_from=TL&videos=K5SNLOrCVdk

Ordbilder - en snarvei til språk

Bok skrevet av Inger Billington, Anne Brynhildsen og Wenche May Johansen. Innledning ved Bjørn Lofterød.

Hovedprinsippene for ordbilde-metoden:

- Man starter med ordkort uten bilde

- Når man innfører bilder presenteres alltid bilde og skrift hver for seg. Det vil si at barnet ikke får se på begge deler samtidig.

- Ikke noe materiell er ferdiglaget på forhånd. Man velger ord og setninger fra de interessene barnet har.

- Setningene skal skrives grammatikalsk riktig. Man retter ikke barnets oppmerksomhet mot enkeltdeler av setninger og ord. Det skjer først når barnet selv blir opptatt av deler av ord eller bokstaver.

Ordbildelesningen kan begynne på alle alderstrinn og man kan bruke de samme prinsippene uansett alder.

De første ordkortene velges utifra hva barnet er opptatt av. Eget navn, venner, familiemedlemmer. Ord barnet bruker spontant i lek. Ord som er ulike i lengde og innledende og avsluttende bokstav. Fast plass i feks eske formet som postkasse. Kan være motiverende å rydde bort i.

Matching

Begynn med et sett på tre ordkort, seks kort til sammen, der to og to er like. Hold på med disse til du er sikker på at barnet kan legge lik på lik. Legg det ene settet av kort på bordet i en rekke. Det andre settet beholder den voksne. Den voksne løfter opp et av kortene, feks is, og sier: "Legg is på is". Med blikk, verbal støtte og eventuelt peking blir barnet oppmuntret til å legge kortet på riktig plass, Oppå eller under det identiske kortet.

For at barnet ikke skal gjette feil, peker den voksne i begynnelsen på riktig sted hvor kortet skal legges. Fortsett med de to andre ordkortene på samme måte. Når den voksne peker får barnet hele tiden følelsen av å lykkes. Når man ser at barnet ikke trenger peking som hjelp trekkes støtten gradvis tilbake. Dette kalles feilfri innlæring. Det ser ut til å være en effektiv fremgangsmåte overfor barn med DS.

Når barnet kan matche tre ordkort innfører man etter hvert et fjerde. Ta samtidig bort et av de kjente. Det er altså hele tiden tre ordkort i denne fasen av opplæringen. Viktig å pengtere at man fortsetter med matching av nye ordkort uavhengig av om barnet uttaler disse ordene.

Kommuniserende samspill

Om du treffer et barn, som har mye språk, men du forstår ikke alt hva han sier - hva gjør du da?  
 Ber du ham gjenta eller snakke tydeligere? Nei. Du holder konversasjonen i gang og gir respons på enten det han sa eller det du gjetter deg til at han sier. Da får du en fantastisk diskusjon med mange turtakinger! 

Gjenta inni deg: "hold i gang diskusjonen og ikke tenk på at du skal forstå hvert ord". Barnet vil fortsette å snakke og du vil forstå det viktigste han har å formidle. Du vil også lære mye av ham om du holder konversasjonen gående og ikke gir ham følelsen av at han gjør noen grammatiske eller uttalemessige feil. 

Tenk på at når vi snakker med vennene våre så snakker vi like ofte for å få kontakt som for å få informasjon. Lytt på hva vi sier til hverandre, små ting som sjelden betyr noe særlig men som opprettholder den sosiale kontakten vi har så stort behov for. 

Det er sjelden å se voksne holde i gang en diskusjon når de ikke forstår ordene. Klarer vi dette oftere vli barnet som trenger å trene sitt språk få en fantastisk mestringsfølelse, og vi voksne vil oftere oppleve at vi faktisk forstår det barnet formidler.